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于数学课堂当中，教师所运用的语言， not 只是作为把知识进行传递的工具，而且更是对学生的思维构建以及学习效果有着直接的影响 。

准确简明是基本要求

传递教学信息，首先得保证准确无误。教师于课堂之上，要始终坚持运用标准的普通话，防止因方言或者口音致使学生对数学概念生出误解。譬如，在讲解几何概念之际，“延长”跟“反向延长”仅仅一词不一样，可意义却全然相反 。

在进行定义、定理教学时，用词精炼同样是相当关键的，多一个字或者少一个字都极有可能改变原意，就拿讲解“等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立”来说，要是漏掉“同一个”这个条件，那么表述就会失去应有的严密性，进而可能误导学生。

语言需要严密逻辑

数学自身具备超强的逻辑性，教学的语言务必要跟其相适配，教师的讲解应当层次清晰，有条有理去展现推理的过程，由已知的条件一步步推导得出结论 ，这能够协助学生梳理清楚思路，进行模仿并构建起自身的逻辑框架 。

教师能够有意识地去提供表达方面的模板，比如说，在对三角形全等进行证明的时候，引导学生依照“在…与…中，而因…，故而…”这样的格式来陈述，如此便能让他们更加规范地去运用数学语言，进而减少表述的混乱情况。

结合多样表达形式

仅有单纯的口头讲述，有时会呈现为抽象的状态。把语言同板书、图形或者实物演示相互关联起来，能够促使学生的多种感官一同参与其中，进而让信息传递达成更高的效率。比如说，在对追及问题进行讲解之际，一边画出线段图同时加以分析，运动过程就会清晰明了地展现出来。

恰当的肢体语言以及表情同样能够强化教学成效，一个展现“扩大”之意的手势，再或是一个体现“思考”之感的停顿，均可激发学生的想象，致使静态的知识点得以“活跃”起来，推动他们进行直观理解。

重视数学交流过程

数学学习没法离开交流，课堂当中得创设机会，鼓励学生相互之间、师生相互之间针对数学问题展开对话，这种交流不但能暴露思维差异，还能在争论里辨明正误，深化对知识的理解。

探讨特定错例属于有效的沟通途径。比如说吧，把学生所写出的错误推导呈现出来，促使大家一块儿去寻觅逻辑破绽。此过程能够让学生实实在在体会到语言严谨性的关键意义，进而学会更为谨慎地进行表达。

架设自然语言的桥梁

学生对于掌握抽象的数学符号语言存有困难，这就需要借助熟悉的自然语言当作桥梁，在引入新符号之际，教师一定要运用通俗的语言去解释其含义、读法以及用法，像是解释“∵”和“∴”的时候，应当明确地说明它们代表着“因为”和“所以”。

教学要推动不同语言形式去转化，要引领学生得以把文字叙述的情境转变成算式，或者将一个几何图形运用语言予以描述，这般练习能够协助他们灵活地转换思维角度，但真正理解数学语言的本质 。

注重规范与循序训练

对于数学语言运用能力而言，其是需要借助系统训练的。教师呢，应当在学生才刚开始接触数学这个阶段的时候，就着重去关注表达的规范性，要及时去纠正那些“口头禅”或者随意性出现的省略情况。比如说呀，当处于回答点的位置这种情形时，就应该针对学生进行训练，让他们能够养成讲清楚“横纵坐标”的这样一种习惯。

训练要依照一定顺序逐步推进，在起始阶段，能够让学生去重复讲述教师所给出的规范表达，紧接着，促使学生去仿照表述与之相似的问题，最终，让学生试着凭借自身独立完成且简洁明了地阐述出个人关于解题的思考想法，这样的一个历程，会使得学生从先前的“不敢说”状态，逐渐转变成“善于运用数学语言进行表达” 。

课堂为数学课堂时，哪种言语表达失误使学生理解受负面影响程度最深？欢迎于评论区分享你的观察所得。